Ширанов К.А., Ершов А.В. — Ординаторы поколения Z: как учить тех, кто мыслит иначе

Доклад посвящён обучению ординаторов поколения Z и тому, как изменившееся восприятие информации влияет на передачу знаний в урологии и хирургии. Главный вывод: ординаторы не хуже прежних, они другие, и смена поколений — это эволюция метода обучения, а не деградация стандарта, поэтому требования к знаниям хирурга сохраняются, меняется лишь интерфейс их передачи.

• Клиповое мышление — продукт информационной эпохи, а не дефект поколения: ординаторы выросли в среде быстрого и фрагментированного потребления информации, и длительное удержание внимания для них не естественный режим.
• Миф о «восьми секундах» внимания не подтверждается исследованиями; корректнее говорить о фрагментации внимания и привычке к частому переключению контекста (по полевым исследованиям Gloria Mark это поведение за экраном).
• Среди студентов-медиков 78,4% смотрят short-form video ежедневно, 52,3% — более часа в день; связь с контролем внимания установлена, но причинность не доказана (кросс-секционное исследование).
• По данным опроса, 68% студентов старшего курса испытывают тревожность и панические атаки, 55% к концу обучения в апатии; 92% из желающих уйти задумывались об отчислении после столкновения с грубостью.
• Уровень энергии падает с 5,8/10 на 1–2 курсе до 4,1/10 на 3–4 курсе и 4,9/10 на 5–6 курсе; у идеалистов на шестом курсе он самый низкий — 4,8/10.
• На стандартной 90-минутной лекции 31,2% студентов теряют концентрацию в первые 15 минут, 38,8% полностью отключаются через 20–30 минут; 62,5% фотографируют слайды, формируя иллюзию отложенного обучения.
• Методика «крючок и глубина»: короткое видео или кейс до 3–5 минут для включения внимания, затем переход к монографиям, гайдлайнам и клиническим рекомендациям; дополнительно — микрообучение модулями по 10–15 минут и геймификация.
• Для удержания ординаторов важны психологическая безопасность (любой вопрос уместен), критика действий, а не личности, публичная похвала и личная критика, наставничество и формирование принадлежности к «элитному клубу» урологии.
• Задача обучения — сломать алгоритмическое мышление: разбирать нестандартные случаи и задавать открытые вопросы, а не давать готовые ответы.